小学三年级语文《菩萨兵》教案

【#三年级# 导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。以下是©文档大全网整理的小学三年级语文《菩萨兵》教案相关资料，希望帮助到您。

1.小学三年级语文《菩萨兵》教案

　　【教学过程】

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习复述这个故事。

　　2、学会10个生字，理解“糊涂”、“尽心尽力”等词语。会用“尽心尽力”造句。

　　3、能用“热火朝天”、“尽心尽力”等词语描写同学们大扫除的情景。

　　4、理解课文内容，学习朱德总司令和红军战士尊重、关心藏族同胞的优秀品质，体会藏民与红军之间的鱼水深情。

　　教学重点、难点：理解朱总司令的话，体会其中包含的意思；真正理解“要让我们播下的种子在这里生根、发芽、开花、结果……”这句话的含义。

　　教学准备：

　　1、教师制作ppt课件。

　　2、学生自学生字词，充分预习课文。

　　教学过程：

　　一、谈话导入

　　板书课题，提问：什么是“菩萨”？指名谈谈理解，教师补充说明。

　　那么，什么样的兵能称之为“菩萨兵”呢？今天，我们来学习这篇课文。

　　二、检查预习情况：

　　1、检查字词读音。

　　出示：藏民　春耕　糊涂　怨不得　糟蹋　挨饿　露面　不饶人
　　热火朝天　　尽心尽力　　　干干净净　　平平展展

　　（1）自由读。

　　（2）指名读，纠正强调“藏”，“挨饿”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”为轻声。教师指导写“藏”，学生描红，仿写。

　　（3）齐读词语。

　　（4）指名分段朗读课文，纠正读音。

　　（5）浏览课文，讨论交流：这篇课文主要讲了什么？

　　教师出示小黑板填空：

　　在________中，_________带领____________帮助_________________，使藏族同胞_________________________。

　　三、学文感悟：

　　（一）探讨：藏胞们躲进了深山，朱德总司令的心情是怎么样的？

　　1、朱德总司令很急（急坏了）。他急什么呢？同学们，带着这个问题，请你们自己读读第2、3、4、5自然段。

　　2、学生自由读文后交流，围绕以下问题朗读、感悟

　　（1）“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　（2）藏胞在山里为什么会受不了？

　　（3）从朱德总司令的这句话中，你体会到什么？

　　（4）了解“节气”。

　　（5）理解朱德总司令“急”是因为担心藏胞耽误春耕，急藏胞所急。

　　（6）指导朗读第2到5自然段。

　　（二）探讨：为什么开始时藏胞要躲进深山，后来又悄悄地返回家园呢？

　　1、为什么开始时藏胞要躲进深山？

　　A、出示：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　B、想象说话：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，同学们，我们来回忆一下，从你看过的电视电影作品中，想想藏胞可能吃过反动军队的哪些苦头？

　　2、后来为什么又悄悄地返回家园呢？

　　学生想象说话。引出“不能让藏胞来年挨饿，我们要像种自己的地一样，尽心尽力地把藏胞的地种好。要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　3、朗读朱德同志在春耕动员会上的讲话。

　　4、引导学生理解浅层次的“要让红军播下的种子在这里发芽、生根、开花、结果……”

　　5、想象说话：如果你是一位藏民，当你看到这样的场景，你会想些什么，怎么做呢？

　　6、引导学生读好句子“几时见过菩萨一样的司令、菩萨一样的兵呀！”

　　（三）探讨：为什么称朱德和红军为“菩萨兵”？

　　引导学生分两层体会：

　　1、从朱德和红军战士帮藏胞春耕及打扫院子、整治土地体会。

　　2、出示“长征途中，红军来到藏民居住地区，准备休整一段时间。”通过此句体会。

　　四、拓展写话：同学们，一晃到了秋天，收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，请你们代藏胞们给朱德和那些红军战士写封信。学生练写，交流。

　　作业设计：

　　1、将《菩萨兵》这个故事讲给自己的家人听。

　　2、搜集有关红军长征的故事跟同学交流。

　　3、秋天收割时，藏族同胞想表达对红军的感激之情，让学生代他们写信。　

2.小学三年级语文《菩萨兵》教案

　　目标预设

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。练习复述故事。

　　2、学会本课10个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“尽心尽力”造句。

　　3、理解课文内容，体会朱总司令和红军战士对藏族同胞的关心与爱护，感悟军民之间的鱼水深情。

　　重点、难点

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、体会军民之间的鱼水情。

　　设计理念

　　在阅读教学中，我们应十分重视启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣。《菩萨兵》一文中人物语言的描写真挚朴实，可结合背景知识，创设情境，引领学生潜心体会人物的情感，通过朗读来表达自己的感悟，促进阅读。

　　在教学过程中，要以学生为中心，以学生的发展为本，以学生的兴趣和内在需要为基础，倡导学生自主学习、自主实践、自主探索，去发现和解决问题。学生在老师的启发和帮助下，充分发挥小组学习、全班学习的群体作用，在合作中学习，丰富语言积累，培养主动探究、团结协作、勇于创新的精神。

　　设计思路

　　本课的课题很值得关注，暗示了文章的中心思想，“菩萨兵”一词平日又少见，也许师生均是第一次接触。因此，读懂课文应从读懂课题开始，题目是文章的“眼睛”。本文的题目是“菩萨兵”，而这个题目源于课文最后藏族同胞的一句话，我们不妨从这一句话入手，进入教学过程。

　　本文记叙的是红军长征途中的一段经历，这段经历写的不是你死我活、硝烟弥漫的军事斗争，而是写的红军与反动军队的民心之争，虽然情节并不跌宕起伏，但故事却生动感人。所以，教学设计拟抓住一个“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。

　　1、介绍相关背景材料，使学生对课文产生感情。

　　2、反复朗读课文，从人物的语言和行动中体会感情。

　　3、积极展开讨论，深入理解人物的思想感情。

　　教学过程

　　一、导入揭题

　　1、谈话导入：同学们，你们听说过长征吗？（教师简单叙述红军长征背景）谁愿意给大家讲一个有关长征的故事？

　　2、下面，我们一起学习一个在红军长征途中发生的军爱民的感人故事。

　　3、板书课题，齐读。看了这个课题，你想知道些什么呢？

　　二、初读课文

　　过渡：刚才同学们提出了“什么是菩萨兵？”、“藏族同胞为什么称红军为菩萨兵？”等等问题，现在请同学们带着这些问题认真读一读课文，看能否从课文当中找到答案。

　　1、出示自读要求：

　　（1）自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，读顺课文。

　　（2）遇到生字多读几遍，遇到不理解的词语打个“？”。

　　2、同学们，预习的效果又如何呢？下面我们先来看一看课文当中的生字词。

　　（1）出示词语。

　　藏族　一段　同胞　朱德　翻译　糊涂　怨不得　平平展展
　　春耕　播下　菩萨　糟蹋　挨饿　地区　不饶人　尽心尽力

　　（2）指名读，相机正音。提醒：“藏族”两个均为平舌音；“菩萨”、“糟蹋”、“糊涂”第二个字均要念轻声；“饶”声母为r；多音字“挨”在“挨饿”中读？SPANlang=EN-US>i，并用另一个读音组词。

　　（3）开火车读，齐读。

　　（4）用“尽心尽力”造句。

　　3、理解词意。

　　（1）本课的词语中，你有哪些不理解的？

　　（2）讨论交流，相机介绍解决方法：查字典、向别人请教、联系上下文、找近义词……

　　三、理清脉络

　　过渡：同学们，扫除了以上阅读障碍，老师相信你们能把课文读得更好。

　　1、指名分节朗读课文，相机指导朗读长句。（师生评议）

　　2、指导分段。

　　全文一共有几个大段？各段说了些什么？

　　第一段（第1自然段）：讲藏族同胞由于吃尽了反动军队的苦头，对红军的到来非常害怕，躲进了深山。

　　第二段（第2至5自然段）：讲朱德总司令急藏族同胞所急，请翻译去动员藏族同胞回来，在未果的情况下，总司令怕耽误了春耕的大好时机，决定帮助藏族同胞抢种。

　　第三段（第6、7自然段）：讲总司令在第二天召开了春耕动员会，会后与战士们一起参加了春耕。

　　第四段（第8、9自然段）：讲春耕行动深深地感动了藏族同胞，他们赞颂朱总司令率领的红军是“菩萨兵”。

　　四、学习课文第1、9自然段

　　（一）学习课文第9自然段

　　过渡：通过朗读，我们知道“菩萨兵”这个题目出自文中的一句话，请同学们快速地找出来。

　　1、学生自由读，划出文中的句子。

　　2、交流出示：他们说：“几时见过菩萨一样的司令，菩萨一样的兵呀！”

　　（1）“菩萨一样的司令”是谁？“菩萨一样的兵”是谁？

　　（2）是谁这样称呼他们的？

　　（3）指导朗读：藏民们说这句话的时候，是怎样的心情？（注意读出感激的语气）

　　（二）学习课文第1自然段

　　过渡：藏民们原来的态度是怎样的呢？

　　1、指名读第1自然段

　　2、交流：藏族同胞吃尽了反动军队的苦头，一听说又有军队开过来，早就躲进了深山，谁也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等词语体会藏民的害怕。

　　为什么害怕？想象反对军队是如何对待藏民的。

　　（2）朗读体会。

　　3、教师小结：藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

　　五、教学生字

　　1、同学们，读完了课文，我们来写一写本课的生字吧！先把语文书打开，翻到课后第2题，拿出你的钢笔描红。写字之前，请大家注意写字姿势要正确，要注意三个“一”，同桌相互提醒。准备好了吗？现在开始写字。

　　2、同学们，字写完了，我们再来看看这几个生字，看哪些字你原来就会写的，哪些字的结构比较复杂，你就重点记一记，可以在座位上书空。

　　3、下面请同学们抄写生字词，把这些生字词牢牢地记忆在自己的大脑中。

3.小学三年级语文《菩萨兵》教案

　　（一）创设情境，导入新课

　　1、谈话导入：同学们，你听说过长征吗？谁愿意把自己了解到的与大家说一说。

　　2、（补充红军长征资料）中国工农红军于1934~1935年由江西转移到陕北的二万五千里长征，当时的战士们空着肚子，穿着单薄的衣服，后有国民党追兵，上有飞机大炮的轰炸，但他们靠着坚强不屈的精神走过了到处是沼泽的茫茫大草地，爬过18条山脉，其中5条终年积雪，打败了追击的国民党军队，通过了6个不同的少数民族地区，这些地方的老百姓很苦，一直受地主，国民党的军队的剥削，欺压，但红军纪律严明，不拿老百姓一针一线。

　　3、长征途中发生了许多感人的故事，今天，我们要学习的课文，就是其中的一个。

　　4、同学们，你们知道菩萨是怎样的吗？（板书：菩萨）学生交流。（比喻心肠慈善的人）说说对兵的理解。（板书：兵）

　　5、质疑：“菩萨兵”是谁？为什么称他们是“菩萨兵”？

　　（二）合作交流，解读探究

　　1、听录音读课文。

　　2、自读课文

　　要求：
1、读准字音，读通课文。

　　2、联系上下文理解不懂的词语。

　　3、思考提出的问题。

　　3、检查自学

　　（1）出示：藏族同胞糊涂

　　A、指名读准字音

　　B、藏族是中国少数民族之一，中国是多民族国家，有多个民族？有一首歌是这样唱的，56个民族56枝花，56个民族是一家。我们都有一个共同的名字叫中国，所以说藏族人民是我们的骨肉同胞，胞是月字旁。你还知道哪些少数民族同胞？住在台湾的——台湾同胞，海外的的——海外侨胞，无论你身在何处，无论你心在何方，始终不能忘记自己是中国人，骨肉相连，血脉相通。

　　C、本课指藏族同胞糊涂，读一读第一自然段，为什么说他们糊涂呢？

　　这一段中还有两个生字：段（一段……）区（半包围结构）

　　（2）出示：朱德春耕动员

　　A、先说一说你了解的朱德。看图，再看文字介绍，你看到了怎样的朱德？（他是一位南征北战，戎马一生，建立赫赫战功的大元帅，还是一位平易近人，处处为他人着想的司令。）

　　B、耕这个字的左边是耒字部，用这样的农具在井字形的农田里劳作。

　　C、“动员”本周一升旗仪式上，周老师动员大家积极参加植树活动，你还知道在哪些情况下进行动员？找一找在春耕前朱德总司令的动员，读一读。（出示第6自然段）

　　（3）出示：尽心尽力干干净净平平展展

　　A、听了朱德同志有力的号召，战士们又是怎样做的？

　　B、读词，“尽心尽力”是什么意思？

　　C、找一找“干干净净、平平展展”在哪一句中？

　　D、完成填空（）的院子

　　（）的土地

　　听同学读，发现用上“干干净净平平展展”这样的叠词效果更好。还有哪些这样的词？

　　E、这一切又是谁干的？读：红军尽心尽力干干净净平平展展

　　（三）再读课文，理清脉络

　　1、选择你认为读的的一个自然段读一读。

　　2、说说课文写了一件怎样的事。（看词语）

　　（四）写字

　　最难写的是藏——横长高高写上面，撇点略短分两边，横平撇长要摆正，里面藏有一个“臣”，斜勾主笔拉拉长，撇尖点短相呼应。

　　（五）教师小结：

　　藏民们原来是如此害怕军队，可是后来又称红军是菩萨兵，藏民们的态度怎么会有这么大的变化呢？我们下节课再来学习。

小学三年级语文《菩萨兵》教案.doc

本文来源：http://www.dyfwdq.com/a/dy7epv91k0z4xmkgwk08j5qgwdl63onr.html