2018年自学考试《学校体育学》章节模拟试题【4-8】
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【体育课程的学科基础与编制】
一、填空题
1.课程不仅仅是各种科目 静态 的集合，而应该包括 动态 的学习过程。2.体育课程可以分为体育专业教育的 体育课程 和普通学校基础教育的 体育实践 类课程。
3.体育课程主要通过身体练习，并使 身体练习 与 思维活动 相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。
4.手段论体育观认为 体育运动手段 和社会需要高于个体的满足与发展，强调了现实体育的政治、经济、军 事和外交等外延功能。
5.目的论体育观始终把人的满足和发展作为体育课程的的价值定位，同时它不否定手段的重要性意义，并认为只有个体得以充分发展和素质的提高才更有利地促进 社会目标 的实现。
6.智力因素与非智力因素的发展结合起来，促进学生个体与能力得以充分发展是 人本主义体育课程 改革的目的。
7.“健康第一”的提出，对 单纯生物观 的体育教学客观上起到了纠偏的作用。8.手段论价值观重视的是生物学和生理学为基础的学生体能和技能的发展领域，忽视了体育的 .人文精神 ，忽视了学生的 情意 和 社会行为 能力的发展。9.体育运动能促进人们健康地生活、身心愉悦地工作：通过体育的法规和规则，体育又约束人们的行为，促使 个体 产生遵守社会规章制度、道德规范的意识。10.运动性条件反射的形成分为三个阶段，即泛化阶段、分化阶段、动作技能形成阶段。动作技能进一步的提高，可以达到动力定型阶段 (也可称之为动作自动化阶段)。
二、选择题：
1.课程应包括课程设计和课程实施两个有机的组成部分。课程设计包括课程编制的目的、原则、内容和 D ，如何制定教学大纲和编写教科书。
A. 手段; B. 结构;
C. 比例; D. 方法;
2.体育课程的本位功能包括4个方面：知识技能、身体发展、 A 和社会适应4大功能。
A.情感意志; B. 政治功能
C.经济功能 D.外交功能
3.体育课程的基础是指影响与制约体育课程目标、内容、实施、 D 的基本领域。体育课程的生理学、心理学、教育学、社会学等基础的学科为在体育课程理论与实践提供了必不可少的理论支撑。
A. 依据; B.标准;
C.原则; D.评价;
4.体育运动不仅产生丰富的情绪体验，使主体实现身体认知，而且能促进个体 A 因素的发展。
A.非智力因素; B.智力因素;
C.体力; D.技能;
5.建国以来，我国学习了苏联的凯洛夫教育理论，学科中心论一直占课程论的统治地位，与学科中心论相对应的学校教育提倡以书本为中心、以教师为中心、以 B 为中心，忽略了学生的主体地位。
A.技术; B.课堂;
C.素质; D.教学方法
6.学科中心论和手段论体育观 D ，但忽视学生情感、态度、意志等非智力因素的发展。目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其身心协调发展。
A.强调正规的课堂教学 B.强调学生的技术发展
C.强调学生的智力发展 D.强调教师的方法引导
7.1999年，中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定明确提出在学校教育中要贯彻“健康第一”的指导思想，体育课程领域，由于 A 观的变化，体育课程本位功能的中心也发生了变化。
A.体育价值; B.体育功能;
C.体育观念; D.体育思想;
8.目的论价值观认为，运动的目的在于运动自身及运动着的人本身，即把目标定位于运动本身和 A 的人的自身，它强调入在参与运动的过程中达到自我满足和实现自身的发展。
A.运动主体 B.运动客体
C.运动目标 D.运动取向
9.体育运动在人的社会化过程中起着非常重要的作用：在儿童时期体育游戏中角色的变化帮助儿童适应生活，同时肩负着 C 传递和重建的作用。
A.精神文明 B.思想道德
C.体育文化 D.科学知识
10.运动过程中，人体的 D 能力的变化是逐步进入工作状态的，由逐步上升，达到一定的高度，最后逐步下降，这就是体育课结构的根据。
A.应变 B.思维活动
C.协调 D.机能活动
三、判断题：
1.课程是指在学校指导下，目的在于促进学生智力发展的，具有教育性的活动和经验。这种相互适应的结构化教育活动的方案及其实施过程就是课程。 (×)
2.教学是教师和学生双边活动的过程，它并不包括课程的设计及课程标准的制定。 (∨)
3.体育实践类课程与运动训练有很大的区别。从事身体练习是两者共同的特征。 (∨)
4.体育学习不论是身体认知过程(技能掌握)还是一般的认知过程(概念掌握)，它们均会对人的体能产生影响。 (×)
5.体育课程的功能是根据社会发展及儿童发展的自身需要，对体育功能合理选择和组合的结果。(∨)
6.目的论体育价值观和人本主义课程论主张注重体育课程的自我体验和促进自我发展的价值，以有效地完善学生的独立人格，促进其技术全面协调发展。(×)
7.学科中心论强调教学以体育教师为中心，突出了教师的主导作用，体育教师扮演支配与控制的角色。 (∨)
8.体育课程所指的人文精神是指以文、史、哲、艺术为精髓的对体育价值的判断。 (∨)
9.促进身心的全面发展是区别于其他一切文化类课程的显著特点。(×)
10.精英教育具有狭隘的体育课程观念，认为课程即体育科目，特别是体育考试科目。 (∨)
【体育课程的编制】
一.填空题
1体育课程编制应考虑的基本因素包括社会需求、体育学科因素、学生自身因素2体育课程规划就是体育课程工作者根据学校教育、体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准和编写体育教材的过程。
3体育课程编制的过程包括体育课程规划阶段、体育课程实施阶段和体育课程评价阶段。
4在体育课程实施过程中，体育教师和学生是最重要的角色。
5体育教师的教学评价内容主要包括_体育教师业务素养和课堂教学两个方面。
6学生身心发展具有个别差异性，主要是指学生_个性心理特征和个性倾向性表现出不同的差异。
7学科本位课程模式具有三大特征分别是学问化、专门化、结构化。
8所谓社会本位，就是“以社会需要为导向的一种价值取向”。
9体育课程改革以健康第一为指导思想。
10《体育与健康课程标准》将体育课程内容划分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个学习领域。
二选择
1《普通高中体育与健康课程标准》规定高中毕业获得_③必修学分。
①9个 ②10个 ③11个 ④12个
2体育与健康课程划分___④__个水平。
①三 ②四 ③五 ④六
3初中阶段属于水平 ②______。
①三 ②四 ③五 ④六
4小学体育课程名称是___①___。
①体育课 ②体育与健康课 ③体育与保健课 ④体育健康课
5《普通高中体育与健康课程标准》规定除田径外__③____为必修内容。
①球类 ②武术 ③健康教育 ④水上项目
6学生本位课程模式其主要教育思想是____②___。
①建构主义思想 ②人本主义思想 ③认知理论 ④联结—认知理论
7学习水平是根据_①______和学习内容的特点所划分的水平等级。
①学生的身心发展特征 ②社会需求 ③体育学科特点 ④包括以上答案
8____①___学习领域最能体现身体练习为主要手段的课程性质，也是其它领域的载体。
①运动技能 ②身体健康 ③心理健康 ④社会适应
9新课程与2001年9月在全国__②____个实验区进行了实验。
①37个 ②38个 ③39个 ④40个
10改革课程内容与教学方式，努力体现课程的时代性是___③__阶段课程基本理念。
①小学 ②初中 ③高中 ④大学
三判断
1体育课程编制过程就是对某一阶段的体育教育目标的制定过程。
2体育课程编制除包含选择和组织体育教学内容外，还包括对体育教学内容的实施和评价。
3体育课程评价就是对学生的体育学习进行评价。
4高中阶段和义务教育阶段课程标准的理念是有所区别的。
5以学生为中心，重视学生主体地位是新课程基本理念之一。
6心理健康和社会适应领域主要靠理论课教学来完成。
7健康就是指没有疾病。
8亚健康就是指身体健康而心理不健康。
9课程标准划分五个学习领域构成了体育与健康课程的内容体系，它们是互相联系、相互影响的，某一学习领域不能脱离其他学习领域而独立存在。
10体育课程理念是人们对体育课程的价值认识与追求，是一种相对稳定的，具有明确指向性的体育课程认识与观念体系。
× √ × √ × × × × √ √
【体育课程的实施】
一、填空
1课程实施实质上由三个阶段组成：起始阶段、实施阶段、维持阶段。
2从体育课程实施内部看，包括体育课程_采用、调适、应用三个环节。
3体育课程实施的取向有忠实取向、相互适应取向、创生取向_。
4实施体育课程改革应遵循的原则可靠有效、互动性、可行性、灵活性、突出重点
5体育课程计划应重点包括人员、计划、过程三个要素。
6体育教师、校长和体育课程工作者经常进行交流与探讨，这是体育课程实施成功的关键。
7在实施体育课程的过程中，所谓从上至下的策略即是以国家和地区为中心的逐渐推进实施的策略。
8从中间向上的策略，认为学校_是体育课程改革最适当的单位。
9体育课程实施是调和影响体育课程实施诸因素，平衡体育课程理想与实施情景的系列关系，创造体育课程教学新文化的过程。
10体育教研员负责组织体育课程编制和实施，还要负责监督和指导_体育教师的工作。
二、判断
1课程实施是指“把课程计划付诸实践的过程”。
2体育教研员和家长也是体育课程的实施者。
3体育教师、其他科任课教师、学校领导、社会与学生家长都支持和参与改革是新体育课程变革成功的必要条件。
4体育课程实施不包括对体育课程改革的介绍说明，以及其他教育场所实施体育课程的变革。
5体育课程改革需要学校内部的支持与理解，不需要学校外部的帮助。
6体育教师就是要把教材内容传递给学生。
7体育课程实施就是将设计好的体育课程给体育教师采用，一旦体育课程被采用，体育课程编制就大功告成了。
8校长不但可以影响体育课程组织的环境，而且可以对体育课程改革参与者起到支持作用。
9从中间向上的策略除要着眼于学校整体的发展，更重要的是通过体育教师创造条件，推动与协助体育教师参与变革。
10学生不是体育课程实施的主要参与者。
√ √ √ × × × × √ √ ×
三、论述
论述体育课程实施过程中影响体育教师参与改革的因素，并提出相应对策。
【体育课程学习与指导】
一、填空
1体育学习是以运动技术的学习为中心而展开的。
2体育学习是一种综合性很强的学习活动，既包含了技能学习，也包含了认知学习、社会学习、情感培养等等。
3运动技能形成过程可分为认知与定向、联系形成阶段、自动化熟练阶段三个阶段。
4体育学习策略的特点包括_指向性、调控性、操作性、灵活性和综合整体性。
5学生学习策略的掌握存在两种缺陷分别是具备性缺陷和应用性缺陷。
6元认知是“对认知的认知”，其实质是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验、自我监控7自我测查、教师评价、同伴评价
7常用的监视策略的方法和技能有：自我测查、教师评价、同伴评价
8复述策略是_语义上保存体育知识和动作技术信息的策略。练习策略则是从_语义上保存动作技术的策略。
9体育知识和运动技术学习过程可以分为动机、领会、习得、保持回忆、概括、动作和反馈
10学习策略的本质在于对学习方法的合理运用。
二、选择题
1精细加工策略常用的方法与技巧有___②___。
①变换练习条件 ②动作技术的串联 ③模仿练习 ④降低难度
2下列不属于体育学习元认知策略的是__④____。
①心理激活策略 ②监视策略 ③调节策略 ④复述策略
3下列不属于学习策略观点的是___④___。
①学习规则系统 ②学习方法与技能 ③学习调节与控制技能 ④学习原则
4复述策略属于_②_____。
①元认知策略 ②认知策略 ③运动技能形成策略 ④资源管理策略
5完整练习法运用于___③___。
①认知与定向阶段 ②联系形成阶段 ③自动化熟悉阶段 ④分化阶段
6下列不属于体育学习的资源管理策略的是___①___。
①心理激活策略 ②时间管理策略 ③环境管理策略 ④寻求他人支持策略
7认知与定向阶段学生动作表现是___①___。
①动作不协调，难以发现错误 ②动作准确、遇到意外事件易出现多余动作
③动作流畅，不需要意识控制 ④动作连贯性、精确性加强
8自定目标、自我奖赏属于_①_____涉及的方法与技能。
①心理激活策略 ②时间管理策略 ③环境管理策略 ④寻求他人支持策略
9下列不属于影响体育学习策略获得和运用的因素是__④____。
①学生年龄 ②学生动机水平 ③学习内容难度 ④他人支持
10学习的信息加工理论是由__①____提出的。
①加涅 ②桑代克 ③第斯多惠 ④罗杰斯
三、判断
1广义学习一般是个体以经验的获得来适应其周围不断变化的环境或生活条件的一种适应活动。
2运动技术属于一种特殊的知识形态。
3学习策略是学生为了达到学习目标而被动使用的。
4元认知其实质是个体对自己认知活动的自我意识、自我体验和自我控制。
5完整练习法是运用在认知与定向阶段的练习策略。
6体育学习策略的掌握与学生的年龄无关。
7体育学习内容的难度是影响体育学习策略获得与应用的外部条件之一。
8体育教师不需要体育学习策略。
9体育学习方法是构成体育学习策略的知识基础和技能基础。
10学习方法的运用是在元认知的调节和控制下进行的，提高学生的元认知水平是提高学习策略水平的关键。
√ √× √ × × √ × √ √
【体育课程学习评价】
一.选择题
1.在确定体育学习评价内容时，除了要注意其评价内容的 C 以外，还应给予学生一定的选择权。
A针对性 B单一性 C全面性 D 权威性
2.体育学习评价不但要了解学生的体能与运动技能的最终结果，统一的学习目标实现的程度，还要了解学生在学习活动中的 C 。
A行为表现 B言语表现 C 思维活动 D 学习动机
3.学生体育课的运动技能评价应根据各个学校所选择的 B 加以确定。
A具体条件 B具体内容 C具体目标 D具体任务
4.体育学习评价标准的 D ，在很大程度上能很好地发挥体育学习评价的激励功能，更好地实现体育课程的教育价值。
A复杂化 B单一化 C简单化 D多元化
5.在学生对自己或同伴的体育学习情况进行评价的过程中，体育教师应充分发挥学生的 C ，注重培养学生的观察力、判断力、分析和解决问题的能力，以有效增强学生的创新能力。
A主观能动性 B自觉积极性 C客观能动性 D自主表现性
6. 通过全面地评价学生，不仅能提高学生的体能和运动技能水平，而且还能完善和健全学生的 C 。
A思想修养 B道德修养 C人格品质 D行为表现
7. 进行体育课程学习评价的过程中，在评价方法的选择上要关注学生的 B 。
A性格差异 B个体差异 C体能差异 D运动技能差异
8. C 应根据不同水平的学生体能发展目标与内容框架，考虑到学生在体能、兴趣、爱好、特长等方面的差异，学生可以自主选择体能测定的项目进行评定。
A体能评价 B体质评价 C技能评价 D综合评价
9. 在学生体育学习评价中， B 主要是通过学生的体育达标测验，如学生的体能、运动技能等，评定学生运动能力的达标程度。
A定性评价 B定量评价 C终结性评价 D过程性评价
10. 体育学习评价实施的形式主要包括： C 、教师评价、家长评价。
A学生自评 B学生互评 C学生自评与互评 D班级互评
二.填空题
1.体能和运动技能2.体育与健康知识和方法的掌握与运用3.出勤与表现4.内容标准
5.个体内差异性评价；绝对性评价 6.全面性和可选择性；多元性7.自我教育；互相教育8.知识与技能；情意表现与合作精神 9.诊断性；形成性；终结性10.运动爱好和专长
1.体育课程对学生进行体育学习评价时,强调关注学生之间的个体差异,尤其要关注在 体能和运动技能方面较为低下的学生，注意保护他们体育学习的积极性。
2. 体育与健康知识与技能学习成绩的评定内容主要包括：体育与健康知识和方法的掌握与运用 以及专项运动技能的掌握与运用情况。
3. 对于学生学习态度的评价主要包括学生在体育课上的 出勤与表现、学生在课外运用所学知识和技能参与体育活动和健康教育活动的行为表现等。
4. 在新的体育与健康课程的内容标准中, 应提倡体育教师根据 内容标准，结合本地本校的实际，设计和制订体育学习评价标准。
5. 在进行体育学习评价时要注意两个方面的问题：一是采用的个体内差异性评价要简便、易操作；二是在评价学生的体能与运动技能时个体内差异性评价要与绝对性评价结合起来进行。
6. 体育课程学习评价的新理念主要表现在以下几个方面：强调评价内容的全面性和可选择性在评价方法的选择上要关注学生的个体差异、实现评价主体的多元性关注学生的进步与发展。
7. 通过体育学习评价可以培养学生正确认识和评价自己与他人的能力，达到自我教育和互相教育的效果。
8. 体育课程学习评价包括：体能的评价、知识与技能的评价、学习态度的评价情意表现与合作精神的评价、健康行为的评价。
9. 体育学习评价的方法必须多元化，即诊断性评价、形成性评价和终结性评价三种评价方法结合运用。
10. 体育课程的重要目标就是要树立学生对体育与健康的正确认识，使学生形成正确积极的体育与健康态度，形成 运动爱好和专长，培养学生锻炼身体的习惯，为实现终身体育奠定基础。
三.判断题
1体育课程学习评价在对学生的体育学习成绩时，不仅要评价学生学习的最终结果，而且要关注学生在学习过程中的行为表现，尤其要关注学生在学习中的进步和发展。
2.体育学习的评价内容不仅应注意体能和运动技能的评定，还应对学生的学习态度、习惯养成、情感、合作等方面的评定。
3. 在体育与健康课程标准中，设置了六个运动技能系列，学生的健康行为不属于体育与健康学习评价的内容。
4. 在体育课程的教学实践中，采用定量评价方法能够全面反映学生达成学习目标的情况。
5. 从根本上讲，定性评价应该内在地包含定量评价，且定性评价是为了更逼真地反应学生的体育与健康学习情况。
6. 强调学生的自我评价和相互评价，就意味着要否认体育教师的评价。
7. 在体育学习评价中，定量评价不适合于评定学生的体能和运动技能。
8. 定性评价则一般是对学生的体育学习中态度、情感、行为表现等情况给予等级制评定。
9. 评价学生的体育学习成绩应将过程性评价和终结性评价结合起来进行，即在学生学习的过程中随时对学生的体育学习进行各方面的评价。
10. 体育课程关注的是学生的进步与发展，因此体育学习评价不需要采用绝对性评价，而是强调个体内差异性评价。
1.正确2.正确3.错误4.错误5. 正确6.错误7.错误8.正确9.正确10.错误
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