2017上半年小学教师资格证教育知识与能力

2017年上半年教师资格证考试将于3月11日进行，请考生做好备考准备，迎接考试，小编在此预祝大家取得好成绩。

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学校教育制度的发展历程

正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度,又称制度化教育.以制度化教育为参照,之前的非正式、非正规教育都可归为前制度化教育,而之后的非正式、非正规化教育则都归为非制度化教育.因此,教育制度的发展经历了从前制度化教育到制度化教育再到非制度化教育的过程.

1.前制度化教育

前制度化教育始于与社会同一的人类早期教育,终于定型的形式化教育,即实体化教育.这是人类教育的一个重要阶段,它为制度化的教育提供了必不可少的发展基础,并对教育的发展产生了难以估量的影响.

练习题:

【单项选择题】"教育主体确定,教育对象稳定,有相对的稳定的活动场所和设施等教育实体出现,教育初步定型"这些特征的出现标志学校教育制度进入( ).

A.前制度化教育阶段 B.制度化教育阶段

C.非制度话教育阶段 D.学校萌芽阶段

【答案】A.

2.制度化教育

严格意义上的学校教育系统在19世纪

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古代社会的教育包括奴隶社会教育和封建社会教育两个时期.

(1)奴隶社会教育

①中国

夏、商、西周:教育内容为"六艺",即礼、乐、射、御、书、数.

②西方古希腊教育

斯巴达教育的目的就是培养体格强壮的武士.学习内容主要是"赛跑、跳跃、角力、掷铁饼、投标枪",称之为"五项竞技".

雅典学习内容主要为读、写、算、音乐、文学、政治、哲学等方面.培养和谐发展的人是雅典教育的显着特点.

(2)封建社会教育

①中国

《四书》、《五经》,特别是《四书》:《大学》、《论语》、《中庸》、《孟子》被作为教学的基本教材和科举考试的依据.

②西方

西方封建社会,出现了两种类型的教育:教会学校和骑士学校.

(3)古代学校教育的特征

①古代学校教育与生产劳动相脱离,具有非生产性.

②古代学校教育适应古代经济与政治的发展,具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性.

③古代学校教育适应古代思想文化的发展,表现出道统性、专制性、

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(一)中国古代的教育学思想

孔子是中国古代最伟大的教育家和教育思想家,以他为代表的儒家文化对中国文化教育的发展产生了极其深刻的影响.孔子的教育思想在《论语》一书中有充分的反映.孔子很注重后天的教育工作.主张"有教无类",希望把人培养成"贤人"和"君子",因此大力创办私学,培养了大批人才.孔子继承西周六艺教育的传统,教学纲领是"博学于文,约之以礼",基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋.其教学思想和教学方法是承认先天差异,但更强调"学而知之",重视因材施教.因材施教的基本方法是启发诱导.孔子认为"不愤不启,不悱不发",要求在教学过程中掌握学生的心理状态.使教学的内容与方法适合学生的接受水平和心理准备条件,以充分调动学生学习的主动性和求知欲.孔子很强调学习与思考相结合,"学而不思则罔,思而不学则殆",强调学习与行动相结合,要求学以致用.把知识运用到政治生活和道德实践中去

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原始社会的教育的特点

(1)原始社会的教育活动,已经是人类有意识的社会活动,具有一定的目的性,但还谈不上有严密的计划性.

(2)原始社会的教育没有阶级性,教育目的是为生产斗争和社会生活服务.

(3)教育内容与原始社会生活需要相适应,以生活经验为教育内容,但教育内容贫乏.

(4)教育手段主要是身教、言传,二者相辅而行,口耳相传,并结合实际动作的示范和模仿.没有文字和书本.

(5)教育目的一致,教育权利平等.集体的社会性的教育活动是为了培养合格的氏族成员.人人都具有平等受教育的权利.

(6)原始教育是一种名副其实的"生活教育".没有从生产劳动和"原始礼仪"中分离出来.教育活动在生产生活中进行.教育活动与生产劳动、社会生活融为一体,处在什么样的环境下,过什么样的社会生活,就受什么样的教育.教育直接为生产和生活服务.

(7)男女教育有区别,根源在于分工.由于生理、体质差异导致分工不同

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学校教育制度的影响因素

1.政治因素

政治制度对教育制度的影响是直接的,掌握政权的统治阶级必须掌握教育权、决定受教育权.特别是学制中关于专业的设置,各级各类学校教育目的、学制年限、入学条件等,要直接受统治阶级的有关方针、政策的制约,反映着统治阶级的愿望和要求.

2.经济因素

经济的发展不仅影响着教育制度所需的物质基础水平,而且为教育制度的制定与发展提出了客观要求.学制的建立,必须考虑生产力发展水平与科学技术发展状况,要与它们的要求相适应.

3.青少年身心发展规律因素

青少年儿童的身心发展各个阶段都有明显的年龄特征,因此,确定入学年龄、修业年限、各级各类学校的分段,都要考虑青少年儿童的身心发展的规律.如小学入学年龄,许多国家都规定为5～6岁,就是因为儿童到了5～6岁时,大脑的发育已经成熟,能够适应系统学习的需要.正是由于学制受青少年身心发展规律的制约,所以不同国家在学制的很多

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【学生学业评价的概念】

学生学业成绩的评价是教学工作的一个重要环节.所谓学业评价,是指以国家的教育教学目标为依据,运用恰当的、有效的工具和途径,系统地收集学生在各门学科教学和自学的影响下认知行为上的变化信息和证据,并对学生的知识和能力水平进行价值判断的过程.

学校通过对学生学业成绩的评价,可以检查教学的完成情况,从检查中获得反馈信息,可以用来指导和调节教学过程和学习过程,从而改善教学方法,提高教学质量.

【学生学业评价的方法】

(一)观察法

观察是直接认知被评价者的方法.它适用于在教学中评价那些不易量化的行为表现(如兴趣、爱好、态度、习惯、性格)和技能性的成绩(如兴趣、绘画、体育技巧和手工制成品).

(二)测验法

测验主要以笔试进行,是考核、测定学生成绩的基本方法.

1.测验的质量指标

主要有信度、效度、难度与区分度.

(1)信度

信度是指测验结果的可靠程度.如果一个测验在反复使用或

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20世纪以后教育的新特点

第一,教育的终身化.终身教育是适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求,而逐渐形成的一种教育思想和教育制度,它的本质在于,现代人的一生应该是终身学习、终身发展的一生.

第二,教育的全民化.全民教育是指教育必须面向所有的人,即人人都有接受教育的权利,且必须接受一定程度的教育.

第三,教育的民主化.教育民主化一方面追求让所有人都受到同样的教育,包括教育起点的机会均等.教育过程中享受教育资源的机会均等,甚至包括教育结果的均等,这就意味着对处于社会不利地位的学生予以特别照顾.另一方面,教育民主化追求教育的自由化,包括教育自主权的扩大,根据社会要求设置课程、编写教材的灵活性,价值观念的多样性等.

第四,教育的多元化.教育的多元化是世界物质生活和精神生活多元化在教育上的反映.具体表现为培养目标的多元化、办学形式的多元化、管理模式的多元化、教学内容的多元化、

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