2017年小学教师资格证教育知识与能力真题

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教师评价

一教师考核内容

教师评价是指学校和其他教育机构根据国家制定的教师职务任职条件,对教师的教育教学能力水平以及工作实绩等进行检查、衡量和审核.

根据《中华人民共和国教师法》的规定,教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作实绩四个方面

二教师绩效考核制度

(一)教师职业素养、工作过程、工作业绩是绩效考核的主要内容.

1、教师的职业素养(具体内容包括思想品德、文化素养、业务素养、身心状况等

2、教师工作过程:备课、上课、作业布置与批改、辅导、成绩测试

3、教师工作业绩1、教师工作的量(1)教师授课工作量(2)教师备课工作量3、作业批改量4、学生辅导工作量5、教师职务工作量6、其他工作量7、教师出勤情况

2、教师工作的质量:1、学生的进步成果2、教师的经验成果3、教师学术成果4、其他成果5、社区及家长的反映

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小学教育通常是指一个国家学制中第一阶段的教育,也称初等教育,教育对象一般为6-12岁的儿童.

(一)小学教育的基础地位

小学教育是整个教育事业的基础,要提高整个教育事业的质量,必须从小学教育做起.小学教育的基础地位具体表现为:

1.小学教育在实施义务教育中的基础地位

1986年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定国家实施九年制义务教育.义务教育是面向全体公民的教育,是面向未来的事业.义务教育的普及程度、质量优劣,直接关系到我国经济和社会发展所需的亿万劳动者的素质和各级各类人才的质量,关系到社会全面进步的程度和我国的国际声誉及形象.小学教育的健康发展将有利于从根本上杜绝新文盲的产生,直至最终消灭文盲,从而保证接受教育成为每一个人的权利和义务目标的实现.

2小学教育在整个教育体系中的基础地位

我国的学校教育体系包括:初等教育-中等教育-高等教育三个阶段,小学教育是各级各类教育

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一、班级管理概述

(一)班级管理的发展历史

1、班级是学校教育、教学活动的基本组织,也是学生接受教育影响,实现个体社会化的重要环境.

2、班级的构成要素:教师、学生、环境

3、最早提出"班级"一词的是文艺复兴时期的着名的教育学家 埃拉斯莫斯

4、捷克教育学家卡美纽斯在《大教学论》中提出"班级授课制",奠定了班级组织的理论和实践基础.

5、苏联教育家凯洛夫提出分科课程论、教师主导论和课堂教学的原则,环节等,构筑了班级授课制的教学论模式.

(二)管理的含义

(三)班级管理的内涵

(四)班级管理与教育教学的关系

所谓的班级管理就是指班主任按照教育目标的要求和学校培养目标的规定,采取适当的方法,组织,指导,协调各种因素,为构建良好的班集体以及实现各种共同目标而进行的综合性活动.

班级管理的最终目的是为了培养和教育学生成为合格的社会建设和发展所需的人才,所以,教师对班级的管理应该按照学校管理目

四、小学教育任务

小学教育是基础教育，既是各级各类学校教育的基础，也是个体身心健康发展的基础。所以，小学教育的根本任务就是打好基础，即要求学好语文、数学，打好读、写、算的基础;全面推进素质教育，为全面发展奠定基础;使小学生初步学会运用自己的手和脑，运用自己的智慧与体力，为培养具有高素质的公民和提高全民族文化素质打下基础。小学教育的具体任务如下：

1.根据童年期儿童的生理发展水平，允许他们进行系统的学习，但不应让他们过度疲劳和过度紧张。老师应培养小学生坐、立、写字与看书的正确姿势，注意锻炼儿童的小肌肉，逐步锻炼手部的动作，但应避免剧烈的运动。

2.培养小学生有目的、有顺序地进行观察，引导儿童从知觉事物表面特征发展到知觉事物的本质特征。不断地向学生提出要求并及时提示，使小学生的有意注意得到发展。在教学活动中教师要帮助学生学会分析、综合、抽象、概括，逐步发展逻辑思维的能力。注意培养小学生的自我意识和自我评价能力。

3.使小学生了解学习在人一生中的重大价值，培养小学生对学习的兴趣，并形成良好的学习习惯.养成认真学习、积极思考的优良的学习品质。

4.培养小学生初步的分辨是非的能力，逐步发展他们对道德的理解能力，能对社会上的各种现象进行初步的分析与思考，逐步学会科

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教师评价

一教师考核内容

教师评价是指学校和其他教育机构根据国家制定的教师职务任职条件,对教师的教育教学能力水平以及工作实绩等进行检查、衡量和审核.

根据《中华人民共和国教师法》的规定,教师考核内容包括政治思想、业务水平、工作态度和工作实绩四个方面

二教师绩效考核制度

(一)教师职业素养、工作过程、工作业绩是绩效考核的主要内容.

1、教师的职业素养(具体内容包括思想品德、文化素养、业务素养、身心状况等

2、教师工作过程:备课、上课、作业布置与批改、辅导、成绩测试

3、教师工作业绩1、教师工作的量(1)教师授课工作量(2)教师备课工作量3、作业批改量4、学生辅导工作量5、教师职务工作量6、其他工作量7、教师出勤情况

2、教师工作的质量:1、学生的进步成果2、教师的经验成果3、教师学术成果4、其他成果5、社区及家长的反映

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一、教学反思的内容

(1)反思教学理念;(2)反思教学目标;(3)反思教学过程;(4)反思教学得失;(5)教学再设计

二、教学反思的类型

(1)教学前反思、教学中反思、教学后反思;(2)自我反思和集体反思;(3)纵向反思和横向反思;(4)理论反思和经验反思。

三、教学反思的方法

(1)行动研究法;(2)自我提问法;(3)教学诊断法;(4)比较法;(5)阅读新知法。

四、教学反思的意义

(1)教学反思有利于教案的改进;(2)教学反思为撰写教学研究、论文提供丰富的素材。

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2017年小学教师资格证《教育知识与能力》考点：教学反思.doc

(一)心理辅导概述

1.含义心理辅导是指在一种新型建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务的活动。目的在于帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康使其在学习、工作和人际关系各个方面做出良好适应。

2.目标

学校心理辅导的一般目标与学校教学目标是一致的。但心理辅导只是学校教育的一个方面。其目标应有自己的独特之处。心理学者把心理辅导的一般目标归纳为两个方面：第一学会调适，包括调节与适应：第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标进行的心理辅导可称之为调适性辅导;寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。

3.心理辅导的原则

(1)面向全体学生原则

心理辅导是面向全体学生、为全体学生服务的，是促进学生整体素质的提高和个性的和谐发展。(2)预防与发展相结合原则

心理辅导既有预防功能，又有发展功能。预防功能是初级功能，发展功能则是高级功能，而两者的有机结合才能更好达到心理辅导的目的。

(3)尊重与理解学生原则

尊重与理解学生是心理辅导最基本的条件，也就是要尊重学生的人格与尊严。尊重与理解学生的权利

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一、小学教学评价的内容

(1)学生发展评定;(2)教师授课质量评价;(3)课程和教材评价。

二、教学评价的类型

(1)根据实施功能的不同，教学评价可分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价;

(2)根据运用的标准不同，教学评价可分为相对性评价、绝对性评价和个体内差异评价;

(3)根据评价的方法，教学评价可分为定性评价和定量评价;

(4)根据评价主体，可以分为外部评价和内部评价。三小学教学评价的步骤及方法

评价的关键是建立评价目标，并在此基础上通过收集和整理资料，判断目标的达成情况。

(1)建立评价目标:①与学业成就直接相关的评价目标;②与学业成就间接相关的评价目标

(2)收集评价信息：①观察;②检查作业;③考试;④家访;⑤铁事记录法。

(3)报告评价结果。

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1.小学阶段的教学多运用直观形象方式，中学以后可进行抽象讲解，这体现了儿童身心发展(　　)的特点。

A.顺序性

B.个别差异性

C.不平衡性

D.阶段性

【答案】D。解析：每个年龄阶段的儿童身心发展特点不同，因此应采用的教学方法也不同，体现的是身心发展的阶段性特征。

2.桑代克的学习理论被称为(　　)。

A.尝试一错误说

B.认知一发现理论

C.联结一认知理论

D.有意义接受学习论

【答案】A。解析：桑代克的学习理论被称为尝试～错误说。

3.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是(　　)。

A.男优于女

B.男女总体水平大致相等

C.女优于男

D.男女总体水平，有年龄相等，有的则不相等

【答案】B。

4.下列策略中不属于精细加工策略的是(　　)。

A.举例

B.类比

C.提问

D.画线

【答案】D。解析：画线属于复述策略。

5.反复检查个人的衣服鞋袜是否整齐属于下列哪种强迫行为?(　　)

A.强迫性洗手

B.强迫性计数

C.刻板的仪式性动作

D.强迫性自我检查

【答案】D。

6.全国义务教育阶段小学、初中的起始年级全面进入新课程实验的时间是(　　)。

A.2004年

B.2005年

C.2006年

D.2007年

【答案】B。

7.当今教育改革的核心是(　　)。

A.教学方法改革

B.课程改革

C.教育评价制度改革

(一)心理评估概述

1.含义

学生心理健康教育中的心理评估，指依据用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程。自理评估既可采用标准化的方法，如各种心理测验;也可以采用非标准化的方法，如评估性会谈、观察法、自述法等。

2.参考架构

心理健康教育的对象应以正常学生(包括有轻、中度心理健康问题的正常学生。为主，因而心理评估的功能就不应只是进行心理症状学诊断或心理病理分类学诊断，也应重视对学生发展潜能、自我实现程度的正向评定。现有的评估手段是在两种参考架构的基础上制定的：健康模式与疾病模式。健康模式的心理评估旨在了解健康状态下的心智能力及自我实现的倾向，关注的是人的潜能、人的价值实现的程度，人的心理素质改善的程度，在学校心理健康教育中应受到高度重视。疾病模式的心理评估旨在对当事人心理疾病的有无以及心理疾病的类别进行诊断，

3.心理评估的意义

第一，有针对性地进行心理健康教育的依据。第二，检验心理健康教育效果的手段。

第三，增强学生自我认识的途径。

(二)心理评估的方法

1.会谈法

会谈是心理咨询与辅导的基本方法。会谈可分为评估性会谈与影响性会谈。与其他方法比较起来，会谈法的优点是：在会谈中可以当面澄清问题