初三英语听力在线听免费

英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。 听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料
的内容着手，特别关注学生的兴趣。 (1)利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画

(一)尽量先以自己熟悉的语言了解新闻内容
在进行当天的英文新闻学习前，先从中文的媒体了解当天主要的国际或国内新闻内容，在听英文新闻时，就容易多了。当然，这是在学习期间，过了入门的阶段，就不需要了。

(二)掌握各类新闻英语的有限单字

世界之广，事件之多，大部分的人一定认为，要掌握新闻英语的相关单字，恐怕好几千个，要背完一整本的新闻字库，才有办法听懂。这个想法似乎很合逻辑，但是其实有个极大的错误，从政治新闻到娱乐新闻，当然很可能有几千个单字，但是相关的单字每几个月，甚至每几年才出现一次，就是所谓的rarelyused vocabulary(罕见单字)，例如：「multilateral currencyrealignment」(跨国货币调整)或「planned obsolescence」(计画的陈废)，如果连这些也要背，那可真是不得了。 幸好，每天新闻会遇到的单字，八成五以上，都是我们称为的commonly used vocabulary (常用单字)。换言之，只要你能掌握这五、六百个重复出现的单字，就可以听懂八成五以上的新闻。其它一些较专门的财经或科学等新闻字汇，等主要的单字会了之后，再慢慢的增加难度。

(三)遇到听不懂的地方不要去想它，继续听下去

你一定

第一次考托福听力，分数低的不行;

第二次考，分数或有所提升;

第三次考，分数不涨反而降了......

问题出在哪里?

是的，你或许遇到了听力分数瓶颈。

阅读小一小题。每段对活仅读一遍。
　　1.when did the alarm(闹钟)ring?
　　a.at 5 o’clock.b.at 7 o’clock.c.at 8 o’clock.
　　2. what do we lean from the conversation?
　　a.henry doesn’t like the color.
　　b. someone else painted the house.
　　c.henry painted the house himself.
　　3.where is the man working?
　　a.in a beer shop.b. in a bus station. c. in a restaurant.
　　4.what does the woman mean?
　　a.they don’t have many tickets.
　　b.it is bard for them to get any tickets.
　　c.all the tickets are sold out.
　　5.how will the couple get home?
　　a.they will walk home.
　　b.

1.Mr.Black and His Sons(布莱克先生和他的儿子们 )：Mr.Black teaches us English this term.He is a tall man.He likes wearing a white shirt and a pair of black trousers.He speaks English very well.We like his class very much.His home is near the school.Sometimes Mr.Black walks to his home from the school.He has two little sons.They look the same.They often wear the same clothes.He loves to see them and play with them. Mr.Black calls the two boys Tommy and Jerry. 2.Jenny's Day(詹妮的一天):Jenny gets up early at about 6:30.She has breakfast and t

根据你在录音中的问题，将下面每组答句中最合适的答案选出来，并将其前面的字母符号填在句子前面的括号里
1.What's your favourite fruit?
2.How heavy is he?
3.What are you going to do tomorrow?
4.What did you do yesterday?
5.Where does your brother work?
6.Which bag do you like?
7.How tall is your father?
8.What are you going to do next weekend?
9.Where were you yesterday evening?
10.Who is your math teacher?
11.How can I get to the zoo?
12.What does your sister do?
13.How tall are you?
14.What's the matter with you?
15.What did you do yesterday?
16.How did you go to the hospital yesterday?
17.Wh

1.先浏览一遍题干，注意比较它们在发音上的不同之处,这样在听的时候就可以有意识地注意这个不同之处，从而迅速作答。
2.由于所给选项是四个读音相似、极易混淆的单词，而录音中播放的是一个句子，所以我们要尽量从整体上理解句子，不要只顾逐个听单词，要在语境中确定选项。
3.平时要注意那些容易混淆的音素和那些读音十分相近的单词。如thirteen/thirty;close/clothes;present/parent;horse/house;knows/news;bread/break/breath等。
4.注意区别句子中的同音词。如whether/weather;four/for;two/too/to;where/wear等。

1.级标志词
形容词、副词级、most / chief / primary / main / leading / ……
2.级标志词
only / unique / prefer / every / one / of all / perfect / ……
3.因果项标志词
cause / lead to / contribute to / thanks to / owing to / question / answer / why / reason / 其他形式的问句 / ……
4.转则项关键词
despite / in spite of / instead / while / from ~ to ~ / although ~ (yet)~ / not only ~ but also ~ / ……
5.序数项标志词
所有的序数词(first , second)/ another / the other / next / last / in addition / on the other hand / ……
6.时间项标志词
when / how / today / as / before / after / since / then / until / ……
7.解

影响考生托福听力成绩的因素有很多种，精神不集中、漏听、跟不上语速等因素都会影响考生最后的托福听力成绩，今天我们就来解析一下托福听力这5种突发状况的应对方案，希望能帮助考生轻松解决这些困扰。
状况1：关于不够投入问题，部分同学做题时精力不够集中，导致题目已经开始自己还没反应过来，最明显的体现就是主旨题，丢分!

解决方案：首先听文章类型介绍，了解所听文章的大致范围，大脑里分析猜想一下。其次要练习听写，因为听写可以加强你对题目的敏感度及印象，让你对题目做出迅速的反应。

状况2：记笔记怕影响听，不记笔记怕漏听

解决方案：首先大家要知道笔记只是一个辅助性的工具，笔记本身是没有任何意义的，甚至考试后会被粉碎。那么到底该不该记笔记，我的答案是需要，但是不包含大神级人物，我之前有个学生从来不记笔记，但是听力次次满分，记忆力好!对于大部分学生来说，笔记是需要的，它帮助我们记住框架以及一些细节题，但是笔记要做好事需要时间来练习的。大家只需要练习，在练习笔记是参考题目和文本就可以了，因为所有的笔记都是为了服务于做题的。

状况3：关于听力中音的影响，由于存在自己脑袋里的单词发音本来就是错误的，那你怎么能要求自己能听出正确的发音呢?人家读一个正确的音，你还觉得是错的，或者压根听

英语听力课的教学主要采用“听听录音------做做练习------对对答案”的教学方式，教学效果不尽如人意。一些学生的英语能力不仅没有得到提高，反而对英语学习失去兴趣，甚至产生了畏难情绪。 听力是一个思维和语言相互作用的过程。听力课的教学设计要以学生为中心。密切关注学生的生活实际和已有的知识水平。通过由浅入深的活动来培养其综合运用语言的能力。下面将以几个主题为例，讨论如何在听力教学活动中合理设计听前、听时、听后与读、说、写技能相结合的活动。
一、精心设计听前活动，引入听力情境，激发学生听的兴趣。
听前活动是听力教学的暖身活动，在听前学生先阅读听力材料，激发学生听的兴趣，集中听的注意力，同时扫除即将听到的语言材料中的难点，以便顺利地进入下一阶段的活动。
精心设计听力课的导入是上好听力课的前提。设计导入活动时，教师要以听力材料
的内容着手，特别关注学生的兴趣。 (1)利用图片和多媒体课件导入。
在学生正式听录音之前，为了让学生能尽快地进入听的状态，初步感受听力的主题。教师可以利用图片和多媒体课件等教学辅助材料来刺激学生的视觉。激发他们对由画面内容引起的猜测、联想等一系列的思维活动。通过教师层层有启发性的提问，鼓励学生积极思维，勇于表达。教师还可组织学生就画