教科版小学六年级下册语文课件：《小屋》

【#课件# 导语】好的课件可以创造出各种情境，激发学生的主动性和创造性及学习的兴趣，进而为语文教学创设出良好的学习氛围，使学生迅速的走进预设的教学氛围境界。一堂成功的课往往得力于一个生动的课件，这是因为学生对每一篇新课文都有一种新鲜的感觉，都怀着新的兴趣和期待。下面是©文档大全网整理分享的教科版小学六年级下册语文课件：《小屋》，欢迎阅读与借鉴。

　　

【篇一】

　　教学目标:

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.从细节入手,表现人物情感。

　　3.学生自主学习本课生字词。

　　教学重、难点:抓住关键词句,感受人物情感。

　　教学时间:1课时。

　　教学流程:

　　一、谈话导入,引入课题

　　师:同学们,还记得你生命里住过的第一间屋子吗?能用一个词来概括一下你住过的那第一间屋子吗?

　　生:我住的屋子:简陋而快乐。

　　师:为什么说简陋而快乐?

　　生:简陋指的是那间屋子又矮又小。快乐是说:我在那可、间小屋里和邻居小朋友玩的非常开心。

　　师:大家说得都很好,那么我们今天新认识的朋友王立春是怎样形容他人生的第一个小屋的呢?就让我们一起走进王立春童年的小屋,去分享他童年的快乐吧!

　　二、初读课文,整体感知

　　1.自由读文,读懂字音,读通顺句子。

　　2.弄懂以下几个问题:

　　(1)作者在小屋生活多少年?(12年。)

　　(2)文中哪些语段是描写这些年生活的?(以时间过渡词语为标志引起下文的语段。)

　　(3)全文分几个部分?(3部分。)

　　三、细读文本,感悟理解

　　1.读文中第1部分。

　　(出示课件句子,生填空:我小屋,爱那个的小屋。)

　　2.读文章第2部分。

　　(1)让作者深爱的小屋是个什么样的小屋?

　　生:小,简陋。

　　(2)在那时,在作者的眼中,它小吗?简陋吗?

　　生:不小,很快乐。小屋很大,它的炕让我拖着大勺满炕跑。那个炕是我的童年的舞台。

　　(3)后来作者发现了什么,让他迫不及待打开大门,像一发炮弹一样射了出去?

　　生:外面的世界那么大,那么新鲜,那么精彩。弯溜溜的小河里,泥鳅多得要爬出来……

　　(4)在第6自然段里有个字用的特别好,是哪个字?为什么说它好?

　　生:是“勾”字,一个勾字写出了美丽的大自然,让人难以抗拒。

　　(5)除了刚才谈到的事物很精彩外,还有一些特别精彩,吸引人的景色。现在大家做一组练习,填空:

　　()的草丛里,露着()的草莓

　　()的果林里,飘着()的果香

　　()的瓜园里,躺着()的西瓜

　　(6)选择一个你喜欢的句子写下来。

　　(7)指导读文。

　　(8)外面的世界这样精彩,我在小屋还能待得住吗?

　　生:不能,打开大门像一发炮弹一样射了出去。

　　(9)大家反复读这一句,要读出感情,读出趣味来。

　　(10)冲到外面后,我都做了些什么?

　　生:拼命——,拼命——,拼命——,拼命——

　　(11)出示例句,提问:可以置换哪些词?(疯狂、尽情等。)

　　(12)此时,小屋与外面的世界比变小了,当妈妈想唤我回来时,我对小屋的感情发生了怎么样变化?

　　生:小屋成了我的负担。

　　(13)妈妈又用什么把我玩野的心收回小屋的?

　　生:用书。

　　(14)在书里我看到了什么?

　　生:更大更精彩的世界。

　　(15)出示语段:听啊,书里的故事好远好远,在南山那边呢。书里的世界好大好大,比小屋外面的绿草地大多了。

　　怎样理解:“故事在南山那边,书里的世界比小屋外面的绿草地大多了?”

　　生:因为,在孩子的眼里,南山就是最远的了,绿草地就是了,他还想象不到,比南山更远是多远,比绿草地还大是多大。

　　(16)说得好。但是作者已经是成年人了,怎么会这样说呢?

　　生:因为,他写的是自己的童年,所以用的都是孩子的心理写的。

　　(17)很正确,文中还有哪些地方用了这样的写法?

　　生:悠忽忽的南山,软绵绵的白云……

　　(18)很好,我们要学习这样的用心,写谁就用谁的特点去写。现在我们再来思考一个问题:孩子本来不知道还有比南山更远,比绿草地更大的世界,但是后来怎么知道的呢?

　　生:读书。

　　(19)好。作者不愿意离开小屋半步了,如果现在让“我”抛弃小屋而去?“我”舍得吗?读文说出你的感受。

　　生:小屋给过我欢乐,给了我最难忘的记忆,她像朋友,像母亲一样,我无法割舍它。

　　(20)在告别时,文中哪些描写让你最感动,最难忘?作者运用了什么手法烘托气氛,调动读者的感情?

　　生:小屋愣愣地望着我,小屋小了,瘸腿的大门还在傻傻地踮着脚,小屋远了。给人的印象最深,他运用了拟人的手法,把本来没有情感的小屋赋予了人的情感,让人感到特别揪心。

　　3.读文章第3部分。

　　(28)我们齐读“长大后的体会”一段,作者为什么说:“我愿意变成一只蜗牛把你背在背上?”有什么特殊的情感?

　　生:这是一个矛盾的情感,人必须要长大,但是我对小屋依然牵挂,非常希望能带着小屋一起去快乐闯天下,作者把小屋看成了母亲。

　　四、小结

　　本文写了我的童年时代在小屋居住的一段生活经历,通过写自己对小屋情感的三个阶段,写出我成长历程和对小屋眷恋感恩之情。

　　本文写作方法上始终以儿童视角、儿童语言、儿童心理叙述故事。同时,他赋予小屋以人的情感,把一个简单的搬迁,写得充满了浓郁的感伤和牵挂。

　　

【篇二】

　　教学目标

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　2．通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　3．培养学生的自读自悟能力，陶冶学生热爱生活、珍惜时光的情操。

　　4．认识“秸、笆、沃”3个生字，会写“巢、沃、蹈、勾”等10个生字。

　　教学重、难点

　　1．通过作者对童年生活的美好回忆，体会作者对装满童年记忆的小屋的留恋和喜爱之情。

　　2．有感情地朗读课文，背诵第5、6自然段。

　　教学准备

　　多媒体课件。

　　教学时间

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　一、创设情境、谈话导入

　　1．创设情境。

　　（播放歌曲《童年》）同学们，童年是人生中最美好、最宝贵的时期，童年给我们每个人都留下了美好的回忆。请说说你童年的快乐时光。

　　2．谈话导入。

　　（多媒体出示画面“小屋”图片）在那绿油油的田野深处，有一间装满儿童作家王立春整个童年记忆的小屋，这节课，我们就一起走进那间小屋，去感受作者对快乐童年的美好回忆。（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1．自由读课文，把课文读正确，读流利，用“——”标出易读错和不理解的词语。

　　2．再读课文，说说作者在文中主要写了什么？（写了童年时在小屋生活的快乐时光，表达了对那段童年生活的难忘之情。）

　　三、细读探究，品味感悟

　　（一）细读探究，体会小屋的简陋

　　1．请同学们默读。(课文3、4自然段)，画出描写小屋的语句，想一想，小屋给你留下了怎样的印象。

　　2．学生汇报，概括出小屋的特点就是“简陋”。

　　3．体会小屋的“简陋”。

　　请找出关键词语，说说作者是怎样描写小屋的。根据学生的回答，在以下几处引导深入体会：

　　（1）门是“瘸瘸”的。

　　因为门是由“几根长短不齐的木棒结成的”，立不稳，所以是“瘸瘸”的，用“瘸”来形容这样简陋的门，拟人化的描写，生动有情趣。

　　（2）窗口是一只方方正正的大“眼睛”。

　　窗户只有一个，可见小屋的小；把窗口说成“眼睛”，又让人感觉到语言的生动，富有童趣。

　　（3）地上站立的两个箱子，木呆呆的，绿色的鼻子，总也不会笑。

　　用拟人的手法写箱子的笨拙。一切简陋陈设，在“我”的眼中，都是富有情感的，都是充满情趣的，都像是“我”童年的伙伴。

　　（4）北墙上挂着一面拥满半边花的镜子。

　　此处要向学生说明，镜子用的时间长了，背面的水银会脱落，留下许多斑块，就像花一样，把镜子上的斑块说是“拥满半边花儿”，可以看出在“我”的心里，小屋的一切都是美的。

　　4．请再一次快速浏览3、4自然段，看看作者是按照怎样的顺序进行描写的？（由屋外到屋内的顺序）

　　教师小结：文中作者用生动的语言，进行有序的描写，小屋虽然简陋，读后却感觉充满了愉悦，处处流露着作者对小屋的喜爱之情。

　　过渡：这样一间简陋的小屋，为什么会让“我”终身难忘呢？

　　（二）细读探究，感受小屋带给作者童年的快乐。

　　1．默读课文，思考：作者回忆了童年的哪些快乐？从哪些语句中能体会到作者的快乐？把相应的词句画下来。

　　2．前后桌4人小组交流画下的语句。

　　3．全班交流，感受作者童年的快乐。

　　预设：

　　（1）伙伴们在小屋里玩耍的快乐。

　　从“震天动地地喊”“扭着荒诞不经的舞蹈”“莫名的喜悦”看出“我”和伙伴们玩得自由、尽兴。小伙伴们在一起，不需要什么好的游戏形式，没有像样的玩具，就是放纵心情，就是释放童真，就感到无比的快乐。这种快乐，让“我”终身难忘。

　　（2）在大自然中找到的快乐。

　　在第6自然段中运用多个“ABB”式词语，写出了令“我”神往的小屋外的世界。语言生动，富有韵律。

　　第7自然段中连续几个“拼命”，真切地展示出了“我”玩得是多么的尽兴。段尾的反问句，更是生动地写出了我对外面世界的留恋。

　　（3）深入探究：写难忘小屋，为什么又要写小屋外面的世界给我带来的快乐呢？

　　通过对这个问题的思考，让学生明白，这是为下文在小屋中读书，体会书给“我”带来快乐做的铺垫。尽情玩耍的年龄，也是需要学习、读书的年龄。先有了“心野野的撒在外面”，再有下文的妈妈要把“我”的心拢回来。既想着要在外面撒野，心中又放不下小屋，所以作者说“梦里我变成小鸟要飞了，小屋却系在翅膀上，好沉好沉”。

　　（4）在小屋里听书、读书的快乐。

　　喜欢听妈妈读书，让“我”了解到书中的故事，书中的世界；自己读书，心被紧紧地栓在了小屋南角的那个装满书的箱子上。所以这时的小屋是满满的。

　　4．从5—9自然段中选择自己喜欢的段落练习有感情朗读。

　　（1）自由练读。

　　（2）指名读。师生共同评议朗读情况，教师适时指导，要读出愉悦、欢快的心情。

　　过渡：小屋，不仅仅养育了作者，也给了作者难忘的童年时光。当作者要离开这与他朝夕相伴12年，给了他无穷快乐的小屋时，心中又有着怎样的深情呢？到文中亲身感受一下吧。

　　(三)细读探究，体会作者离开小屋时的感受。

　　1．学生自由读文，想一想，从哪看出“我”不舍得离开小屋？

　　2．读文后交流读书收获。

　　（1）从“车轮卷起一股烟儿，泪扑噜噜掉”看出对小屋的不舍，“我”是流着泪离开小屋的。

　　（2）从“小屋小了”“小屋远了”看出对小屋的不舍，从“小了”“远了”可以感受到“我”离去时，眼睛一直在望着小屋。

　　（3）从窗子“愣愣地望着我”和大门“傻傻地踮着脚”看出对小屋的不舍，这样的表情描写，表面是写窗、门，实际是写“我”离去的心情，自己不明白为什么要离开。读了让人感到离别的惆怅。

　　（4）“我”长大了，可念念不忘小屋，要背着小屋去逛大海，更深切地表达了“我”对小屋，对童年时光的怀念。

　　3．朗读指导。

　　请同学们选择感受深刻的句子或段落，有感情地朗读。

　　四、拓展延伸，感情升华

　　1．请你再一次浏览全文，此时作者笔下的“小屋”又让你有了怎样的感受？

　　（物质生活贫乏，但精神生活异常丰富）

　　2．谈一谈在你的家里，给你印象最深的是什么？

　　五、布置作业

　　1．背诵课文5、6自然段。

　　2．小练笔：写写你自己的小屋。

　　第2课时

　　一、回顾课文

　　1．有感情地朗读课文。

　　2．背诵5、6自然段。

　　3、通过学习课文，你有什么感悟？

　　二、积累内化

　　1．学习生字、

　　（1）先独立认读要求会认的字，同桌之间互相考一考，认一认。

　　（2）对要求会写的字进行扩词练习。

　　（3）指导书写。

　　学生汇报生字的写法，教师重点指导“巢”的字头部分是3笔写成，注意收笔，不要写得太宽。

　　2．练习，比一比，再组词。

　　蹈（）躁（）睬（）蜗（）

　　滔（）噪（）踩（）锅（）

　　3．摘抄文中的好词佳句。

　　三、实践活动

　　引导学生回忆自己童年印象最深刻的片段或童年最有意义的事。举办“童年的记忆”交流会，锻炼学生语言表达能力，陶冶学生热爱生活，珍惜时光的情操。

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