试析儿童软力量式幼儿教育

一、“软力量式幼儿教育”的来源及涵义

自上个世纪90年代，美国哈佛大学教授约瑟夫·奈（JosephS.Nye，Jr.）创始“软力量理论”后，“软力量”日益引起我国社会各界学者的极大兴趣。现阶段“软力量”这个词主要用于一个国家的政治外交方面，主要是指在国际事务中，一个国家不用强制力就达到了国家想达到的目标与结果的能力。笔者采用了“软力量”这个词，提出了“软力量式幼儿教育”这个概念。

“软力量式幼儿教育”就是指成人不依靠强制力去强迫幼儿就能完成幼儿教育的目标。具体说就是要求成人在尽可能了解幼儿身心发展的一般规律和每个幼儿身心发展的特殊情况的基础上，充分监控和有效利用幼儿活动空间的各种人为因素，让这些因素有针对性、有目的、有类别，并且相互配合、相互补充地去影响幼儿。最终不仅使得幼儿教育促进每一位幼儿身心和谐地发展，还能够让幼儿感受到成人对他的爱，让幼儿获得幸福感。

二、“软力量式幼儿教育”提出的理论基础

纵观国内外许多的教育家与思想家提出的一系列理论，他们虽然没有明确提出“软力量式幼儿教育”这个概念，但是他们的理论很明显地支持了“软力量式幼儿教育”。

意大利人文主义者威尼斯认为每个幼儿的教育方法都应该是不同的，有区别的。

法国的自然主义教育家卢梭认为成人应该设身处地地揣摩幼儿的心理，不应该按照成人自己的理解去教育幼儿。

德国的幼儿教育家福禄贝尔认为成人不应对幼儿进行压制和干涉，也不应对幼儿过多地保护和帮助。他还认为成人应对幼儿的本性有透彻的、充分的了解后才能去教育。

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