小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文、教案及教学反思

【#二年级# 导语】语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范的实用工具，又是文化艺术，同时也是用来积累和开拓精神财富的一门学问。以下是®文档大全网整理的小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。

【篇一】小学二年级语文《马鸣加的新书包》原文

　　马鸣加要上一年级了。姥姥、舅舅、婶婶他们都送礼物给他。嘿，送的全是书包！一共五只，五只新书包五种颜色，马鸣加都喜欢。

　　妈妈说：“先用一只。坏了，再换。”

　　马鸣加不同意：“一个星期上五天学，一天背一只，正好！”他把书包排好队，一只一只挂在床头的衣架上。

　　星期二早晨，马鸣加拎起黄书包——哦，黄书包是周一用过的，今天该用绿书包！他打开黄书包，把里面的课本一股脑儿全倒进绿书包里，这才背着走。

　　星期三该用红书包。哎！这只书包有点奇怪。背上它，觉得特别轻松。“准是早饭吃得饱，有力气。”马鸣加这么想着，快活地朝学校奔去。

　　走进教室，班长向他收作业本。马鸣加打开书包。啊？怎么是空的？马鸣加羞愧难当，真想一头钻进书包里去。

　　回到家，他对着五只书包看了半天，最后拿下四只交给了妈妈，自己只留下一只绿色的。

　　星期四，他背着书包上学了。下午最后一节是体锻课，同学们都把书包带到操场上堆在一起。放学时，马鸣加竟把别人的绿书包给背回来了！

　　马鸣加懊丧地对妈妈说：“你看，只用一只书包也不行。”

　　妈妈笑了。第二天，妈妈用一根红丝线，在绿书包的背带上绣了三个字：马鸣加。

　　从那以后，马鸣加的书包再也没搞错过。　

【篇二】小学二年级语文《马鸣加的新书包》教案

　　教学目标：

　　1、认识生字10个，积累词语2个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

　　4、通过学习，感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

　　教学重点：

　　1、认识生字10个，积累词语2个。

　　2、正确朗读课文。

　　3、感受童年生活的乐趣，激发学生留意生活、关心周围的人的愿望。

　　教学难点：

　　学习提出问题，重点：自己提出问题，并和同学讨论解决。

　　教学准备：

　　生字卡片、录音、投影等

　　教学时间：一课时

　　教学过程：

　　一、启发谈话，揭示课题：

　　1、师：小朋友，你们知道“马鸣加”吗？说说有关他的故事。

　　2、想想你们刚上学的时候，都收到了一些什么礼物啊？

　　3、揭示课题：6、马鸣加的新书包（指名读——齐读）

　　4、他是怎么用他的新书包的呢？我们一起来读读课文吧。

　　二、初读课文，整体感知：

　　1、听课文的录音：思考：课文说了一件什么事？

　　2、自己读读课文，要求：读准字音，读通句子。

　　3、指名分小节读读课文：（正音）

　　4、思考：马鸣加要上一年级了，谁送他新书包？

　　5、学习生字：姥、舅、婶（搞清称呼的关系）

　　三、再读课文，学习提出问题：

　　1、学生轻声读课文，并提出问题。

　　2、大组交流，提出问题，在交流时教师作分类反馈。

　　3、指导提问。

　　自由读读课文，遇到不理解的词句，先自己联系上下文或查字典想想，不明白的可以作上记号。

　　四、精读课文。

　　1、学习“1-6”小节。

　　（1）自由读，想马鸣加每天换一个书包，结果怎么样？

　　（2）以“马鸣加羞愧难当，真想一头站进书包里去。”为例，指导提问、释疑

　　（3）比如：“羞愧难当”什么意思？

　　我为什么羞愧难当？什么事让我羞愧难当？

　　（4）学生带着以上问题，自读课文并讨论

　　（5）知道课文结合课文解决问题

　　2、读课文，学生字

　　（1）分角色朗读课文

　　（2）学习生字：懊、绣

　　3、默读课文，思考：马鸣加收到了几个书包？他是怎么用的？

　　4、读读课文：四人小组讨论：结果发生了什么事？最后怎么解决的？

　　5、有感情地朗读课文

　　五、拓展练习

　　阅读一篇课外文章：练习提出问题，解决问题

【篇三】小学二年级语文《马鸣加的新书包》教学反思

　　教学完《马鸣加的新书包》这篇课文后，我尝试着围绕课文内容让学生进行拓展阅读，补充了一篇课外文章《马口鸟力口》，收到了非常好的效果，从学生们愉悦的神情中我看出孩子对此非常感兴趣，能够帮助学生更好地理解课文内容。课近尾声时，我鼓励学生课后要进行课外阅读，将书名推荐给学生，那就是郑春华儿童系列生活故事《一年级的马鸣加》中的另一篇文章《最伤心的一天》。没想到学生们第二天就兴致勃勃地跑来告诉我他们对马鸣加这个小男孩有了新的认识与看法，还有的同学提出了阅读中产生的'问题与困惑，想要老师给予帮助，另外还有孩子将阅读中积累的好词好句进行了认真地摘录，甚至于有些能力强的学生还三言两语写了自己阅读以后的感想。

　　学生们阅读的积极性是那么高涨，令我无比欣慰。课外的世界更为精彩与丰富，我们的课堂阅读教学就应该把学生带向生活，带向社会，带向世界。学生在拓展阅读的过程中，成为了一个主动接受知识的学习者，不再是被动地接受者。总之，拓展阅读，拓宽了学生语文学习的渠道，使语文课程变得开放而有活力。

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